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quarta-feira, 10 de junho de 2020

2ºD, 2ºEJA - ARTE - Professora Suzana Claudia


FOTOGRAFIA 

(semana do dia 08  de junho)

A palavra fotografia é derivada do grego fós (luz) e grafis (estilo, pincel) ou grafê, ou seja, é 
“desenhar com  luz e contraste”. A primeira fotografia que se tem notícia é do francês Joseph 
Nicéphore no ano de 1826. Foram necessárias oito horas de exposição ao sol para que a imagem 
pudesse ser produzida.

Sua invenção remete a tempos mais antigos. Ainda que seja impossível citar apenas um nome como 
responsável pela sua invenção – visto que ela veio, ao longo do tempo, ganhando novos conceitos e 
processos por diversas pessoas, entre elas - Giovanni Baptista Della Porta tem o conceito mais 
antigo. Ele a chamava de “câmera escura” (1558) e a técnica foi utilizada por Leonardo da Vinci e 
outros importantes nomes no século XVI, em suas pinturas. A fotografia é a arte de criar imagens 
através de uma exposição à  luz, partindo de uma câmera escura. Essa exposição é projetada em uma 
superfície fotossensível, dando origem a imagem. A fotografia é a arte de registrar eternizando a 
história de um momento, seja ele a nível, pessoal, comunitário, nacional e internacional.

Assista com atenção o vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=VDfwlD139Es



Tipos de Fotografias Mais Praticadas






ATIVIDADE

1.   Você tem o costume de fotografar? Quais equipamentos costuma utilizar, celular ou câmera 
fotográfica?
2.   O que você fotografa? Pessoas, animais, paisagens, objetos?

3.   Você tem costume de imprimir fotos? Possui fotos impressas em sua casa?

4.   Conhece algum fotógrafo famoso brasileiro ou internacional?

5.   De que forma você tem acesso ao universo fotográfico?

6.   Você costuma armazenar suas imagens? Você as organiza em álbuns virtuais?
7. Escolha uma fotografia de sua preferência na qual você tirou anexe nesta questão  e responda:  
Que  história sua fotografia tem para contar?

8. Utilize a mesma fotografia que você escolheu na questão anterior e por meio de filtros ou 
aplicativos transforme sua imagem fazendo sua (modificação) criação/intervenção sobre ela:


Referências Bibliográficas:Acesso em 08/06/20 pelo link:

 

Acesso em 08/06/20 pelo link:

 

Acesso em 08/06/20 pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=VDfwlD139Es


 Obs. Enviar a atividade pelo classsrom, se não conseguir mande 

pelo E-mail:suzanaclaudia@prof.educacao.sp.gov.br


Classroom

2D -  https://classroom.google.com/c/ODQyNzE5MDUyMDla ou você entra direto pelo centro mídias SP.

2EJA -  https://classroom.google.com/c/MTI0ODQ2OTM0Nzk1 - ou você entra direto pelo centro mídias SP
 

 

terça-feira, 9 de junho de 2020

Atividade de Física 2ºA, 2ºD e 2ºE


FÍSICA 2ºA, 2ºD e 2ºE.  2º BIMESTRE.

Ler o conteúdo, assistir a vídeo aula, resolver os exercícios e entregar até dia 19/06 no email: danieltag83@gmail.com . As dúvidas devem ser enviadas no grupo de Whatsapp da sala.



FENÔMENOS ONDULATÓRIOS.

REFLEXÃO

Dizemos que uma onda sofre reflexão quando esta, após se chocar com a fronteira que divide o meio em que está e outro de características diferentes, permanece no mesmo meio.
Sabe-se que a frequência é característica da onda, isto é, não importa o meio em que a onda está, sua frequência e período são sempre os mesmos. A velocidade e, logicamente, o comprimento de onda dependem do meio. Como não ocorre mudança de meio, a onda após a reflexão mantém a mesma velocidade e comprimento de ondas.
No estudo da reflexão das ondas, devemos dividi-las em ondas unidimensionais e bidimensionais.

REFLEXÃO DE ONDAS UNIDIMENSIONAIS

Numa corda existem dois tipos: com extremidade fixa ou livre, que se portam de formas diferentes.
Com a extremidade fixa, o pulso ao se refletir fica em oposição de fase em relação ao pulso original, ou seja, se inverte.

Caso a reflexão seja em extremidade livre, não ocorre a inversão, a fase do pulso original e do pulso refletido é a mesma.


REFLEXÃO DE ONDAS BIDIMENSIONAIS

Ao se lidar com ondas bi e tridimensionais, basta dizer que elas são regidas pelas leis da reflexão.

LEIS DA REFLEXÃO

1ª) O raio incidente, o raio refletido e a reta normal à superfície refletora no ponto de incidência estão contidos sempre no mesmo plano.
2ª) O ângulo formado pelo raio incidente e a normal, ou seja, o ângulo de incidência, e o ângulo formado pelo raio refletido e a mesma normal, o ângulo de reflexão, são iguais.

REFRAÇÃO

Uma onda sofre refração quando esta passa de um meio para outro de características diferentes.
Quando uma onda sofre uma refração é importante que se saiba que a frequência da onda não se altera. A frequência é uma característica da onda e esta pode passar por muitos meios diferentes que sua frequência será sempre a mesma.

LEIS DA REFRAÇÃO

Assim como a reflexão, a refração possui duas leis:
1ª) O raio incidente, o raio refratado e a normal à fronteira que separa os meios no ponto de incidência estão num mesmo plano.
2ª) A segunda lei da refração, ou Lei de Snell, consiste na seguinte relação:

Portanto, a velocidade de propagação da onda e seu comprimento de onda dependem do meio que estão atravessando. Mas a frequência não é alterada na mudança de meio, esta so depende da fonte que emitiu a onda.

REFRAÇÃO DE ONDAS UNIDIMENSIONAIS

A refração com ondas transversais em cordas acontece quando ocorre a presença de duas cordas de densidades lineares diferentes que são ligadas e por meio delas propaga-se um pulso. Nesse caso, além da refração, ocorre uma reflexão, como veremos a seguir.
Existem duas possibilidades: a primeira corda possuir uma densidade linear maior (ser mais “grossa”) ou a segunda corda ser mais densa.
A figura abaixo exemplifica o primeiro caso, em que o pulso percorre a corda mais “fina” e irá incidir na corda mais grossa.

Após incidir na fronteira, haverá um pulso refratado (que seguirá pela corda grossa) que estará em concordância de fase com o pulso original e um pulso refletido (continuará na corda fina) que terá uma fase oposta ao pulso incidente.
No segundo caso, também ocorrerá uma refração e uma reflexão, porém com algumas mudanças. Tanto a onda refratada como a onda refletida estarão em fase com o pulso incidente.


INTERFERÊNCIA DE ONDAS UNIDIMENSIONAIS

Existem dois tipos de interferência ou superposição de pulsos: a interferência construtiva e a destrutiva.
A figura abaixo expressa uma interferência construtiva em que os pulsos estão na mesma fase e, por isso, havendo a superposição das ondas ocorre a soma das elongações.

Na interferência destrutiva, os pulsos estarão em oposição de fase e, dessa forma, haverá uma subtração para obtenção de enlongação em cada ponto e amplitude resultantes.

Para que ocorra uma diferença completa de fase e consequentemente uma interferência destrutiva, a diferença de caminhos percorridos por duas ondas que se encontrarão deve ser:
Ddestr = n . λ + λ/2 onde n = 0, 1, 2, 3…
Para o caso de duas ondas interferirem construtivamente, a diferença de caminhos deve ser:
Dconstr = n . λ onde n = 0, 1, 2, 3…

BATIMENTO

Quando duas ondas de frequências muito próximas interferem entre si, a superposição das duas resulta no fenômeno conhecido como batimento.

A frequência da onda obtida é:
fR = (fa + fb)/2

PRINCÍPIO DA INDEPENDÊNCIA DA PROPAGAÇÃO ONDULATÓRIA

O princípio acima enuncia que após a superposição os pulsos continuam seu trajeto inicial sem nenhuma modificação.

ONDAS ESTACIONÁRIAS

As ondas estacionárias são resultado da superposição de ondas idênticas que estão na mesma direção, porém, em sentidos opostos.

Na figura acima, podemos identificar alguns elementos em:
Nós ou nodos: os pontos brancos, são pontos que não vibram.
Ventres, antinós ou antinodos: são as bolinhas pretas que vibram com amplitude igual a 2A.

DIFRAÇÃO
Consiste na propriedade que a onda possui de contornar obstáculos ou fendas.

O fenômeno da difração ocorrerá quando as dimensões do obstáculo ou fenda forem da mesma ordem de grandeza do comprimento de onda.

EXPERIMENTO DE YOUNG
Nesse experimento podemos observar o caráter ondulatório da luz através de dois fenômenos: Difração e Interferência.

A luz sofre Difração na fenda do obstáculo A e em seguida sofre difração nas duas fendas do obstáculo B. Isso provoca interferências construtivas e destrutivas que dependem da diferença de caminhos percorridos pelas ondas até atingirem o anteparo. O resultado são franjas claras (interferência construtiva) e escuras (interferência destrutiva) observados na figura da direita.

 

RESSONÂNCIA

Todo sistema físico possui uma frequência própria, uma frequência natural de movimento devido às suas moléculas e vibra de acordo com esta. Existe a possibilidade de um sistema físico ser excitado (ganhar energia) por um agente externo através de vibrações de frequência igual a uma de suas frequências naturais. Dizemos que um sistema físico está em ressonância, quando este passa a vibrar devido a influência de um agente externo, que vibra em uma de suas vibrações naturais.
Exemplos:
A caixa do violão vibra com frequência igual à frequência emitida pelas cordas, o que amplifica o som.
Uma cantora de ópera despedaça uma taça de cristal ao emitir uma nota musical muito alta (aguda), cuja frequência é igual à frequência natural de vibração da taça.
O aparelho de micro-ondas emite notas com frequência de aproximadamente 2,45 GHz, a mesma frequência natural de vibração das moléculas da água. Com isso ele consegue transferir energia, aumentando a temperatura dos corpos à base de água.
Uma emissora de rádio consegue enviar o sei sinal para a antena de um automóvel pois ambas estão com a mesma frequência, essa transferência de energia é traduzida pela informação transmitida.

 

POLARIZAÇÃO

Considere uma corda que vibra transversalmente em várias direções. Polarizar esta corda seria o mesmo que fazê-la vibrar somente em um determinado plano. Portanto, um polarizador privilegia certas direções de propagação. Um bom exemplo de polarizador é o óculos de Sol (alguns deles), já que uma luz polarizada se torna mais confortável para os olhos de um observador. Uma onda longitudinal não pode ser polarizada, por exemplo o Som.


EFEITO DOPPLER

O movimento relativo entre a fonte emissora das ondas e o receptor provoca uma alteração na frequência percebida (não a emitida). Quando há a aproximação relativa entre eles, a frequência de recebimento será maior, pois o receptor passará a receber mais ondas por unidade de tempo. O caso contrário, quando há afastamento relativo, a frequência de recebimento será menor que a emitida.
Para o som, uma frequência maior resulta em um som mais agudo e uma frequência menor resulta em um som mais grave, podemos observar esse fenômeno quando um carro de fórmula 1 se aproxima de nós: o som que recebemos é mais agudo que o emitido. Porém, quando o carro iniciar o afastamento, o som que ouviremos será mais grave que o emitido, isso porque o receptor receberá menos ondas por unidade de tempo. Abaixo temos uma representação das frentes de ondas emitidas quando existe o movimento da fonte (o mesmo aconteceria no caso de uma fonte em repouso e o receptor em movimento):


COMO RADAR PODE CAIR NO ENEM?

O Efeito Doppler é um fenômeno muito comum em nosso cotidiano. Ele consiste na mudança da frequência do som emitido quando existe movimento relativo entre o observador e a fonte. Podemos perceber esse fato quando um ambulância passa na rua. Ao se aproximar, o som fica mais agudo e ao se afastar, o som fica mais grave. A questão a seguir explora a aplicação tecnológica do Efeito Doppler.


Exercício resolvido
Os radares comuns transmitem micro-ondas que refletem na água, gelo e outras partículas na atmosfera. Podem, assim, indicar apenas o tamanho e a distância das partículas, tais como gotas de chuva.
O radar Doppler, além disso, é capaz de registrar a velocidade e a direção na qual as partículas se movimentam, fornecendo um quadro do fluxo dos ventos em diferentes elevações. Nos Estados Unidos, a Nexrad, uma rede de 158 radares Doppler, montada na década de 1990 pela Diretoria Nacional Oceânica e Atmosférica (NOAA), permite que o Serviço Meteorológico Nacional (NWS) emita alertas sobre situações do tempo potencialmente perigosas com um grau de certeza maior. O pulso da onda do radar ao atingir uma gota de chuva, devolve uma pequena parte da sua energia numa onda de retorno, que chega ao disco do radar antes que ele emita a onda seguinte. Os radares da Nexrad transmitem entre 860 e 1300 pulsos por segundo, na frequência de 3.000MHz.
(FISCHETTI, M. Radar Meteorológico: Sinta o Vento. Scientific American Brasil, n.08. São Paulo, jan 2000.)
No radar Doppler, a diferença entre as frequência emitidas e as recebidas pelo radar é dada por Δf = (2ur/c)f0, onde ur é a velocidade relativa entre a fonte e o receptor, c = 3,0×108m/s é a velocidade da onda eletromagnética, e f0 é a frequência emitida pela fonte. Qual é a velocidade, em km/h, de uma chuva, para a qual se registra no radar Doppler uma diferença de frequência de 300Hz?
a) 1,5
b) 5,4
c) 15
d) 54
e) 108
Gabarito: D



Exercícios

01. (UFMG) Para que um corpo vibre em ressonância com um outro é preciso que:
a) seja feito do mesmo material que o outro;
b) vibre com a maior amplitude possível;
c) tenha uma frequência natural igual a uma das frequência naturais do outro;
d) vibre com a maior frequência possível;
e) vibre com a menor frequência.

02. Duas cordas de violão foram afinadas de modo a emitirem a mesma nota musical. Golpeando-se uma delas, observa-se que a outra também oscila, embora com menor intensidade. Este fenômeno é conhecido por:
a) batimento
b) interferência
c) polarização
d) ressonância
e) amortecimento

03. Emitindo-se determinadas notas musicais através, por exemplo, de um violino, é possível trincar-se à distância uma fina lâmina de cristal. O fenômeno que melhor se relaciona com o fato é:
a) batimentos
b) polarização
c) ressonância
d) difração
e) amortecimento

04. (UNIP) A Ponte de Tacoma, nos Estados Unidos, ao receber impulsos periódicos do vento, entrou em vibração e foi totalmente destruída. O fenômeno que melhor explica esse fato é:
a) o efeito Doppler
b) a ressonância
c) a interferência
d) a difração
e) a refração

05. Em dias de clássicos futebolísticos que promovem grandes concentrações de populares, teme-se pela segurança do Estádio do Morumbi, em São Paulo, sobretudo nos momentos de gol. A alegria e o entusiasmo dos torcedores, geralmente manifestado por meio de pulos e batidas no chão, faz com que tida a estrutura do estádio vibre. Se essa vibração for mantida por muito tempo, pode levar partes da construção ou mesmo toda ela a desabar, ocasionando uma catástrofe. O fenômeno que melhor explica esse fato é:
a) difração
b) interferência
c) refração
d) ressonância
e) polarização

06. (EFOMM) As ondas contornam obstáculos. Isto pode ser facilmente comprovado quando ouvimos e não vemos uma pessoa situada em uma outra sala, por exemplo. O mesmo ocorre com o raio luminoso, embora este efeito seja apenas observável em condições especiais.
O fenômeno acima descrito é chamado de:
a) difusão
b) dispersão
c) difração
d) refração
e) reflexão

07. Aponte a alternativa correta:
a) Difração é o fenômeno que consiste de ondas passarem de um meio para outro diferente.
b) A difração é um fenômeno apresentado exclusivamente por ondas sonoras e luminosas.
c) A difração pode ser explicada pela Teoria Corpuscular de Newton.
d) Em idênticas condições, os sons graves difratam mais que os agudos.
e) As sete cores do espectro luminoso (vermelho, alaranjado, amarelo, verde azul, anil e violeta) difratam-se de modo igual em uma mesma fenda.

08. A respeito da difração, assinale a opção falsa:
a) O som se difrata mais do que a luz, porque o seu comprimento de onda é maior.
b) Os sons graves se difratam mais do que os sons agudos.
c) A luz vermelha se difrata mais do que a violeta.
d) Para haver difração em um orifício ou fenda, o comprimento de onda deve ser maior ou da ordem de grandeza das dimensões do orifício ou fenda.
e) Apenas as ondas longitudinais se difratam.

09. (ITA) Luz linearmente polarizada (ou plano-polarizada) é aquela que:
a) apresenta uma só frequência;
b) se refletiu num espelho plano;
c) tem comprimento de onda menor que o da radiação ultravioleta;
d) tem a oscilação associada a sua onda, paralela a um plano;
e) tem a oscilação, associada a sua onda, na direção da propagação.

10. (CEUB) A polarização da luz demonstra que:
a) a luz não se propaga no vácuo;
b) a luz é sempre monocromática;
c) a luz tem caráter corpuscular;
d) as ondas luminosas são longitudinais;
e) as ondas luminosas são transversais.



terça-feira, 26 de maio de 2020





RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA     PROFESSOR: AIRTON (TOM)
RECUPERAÇÃO:        2º D
DATA DE ENTREGA: IMPRETERIVELMENTE DIA 28/05/2020

TEMAS PARA PESQUISA:
1-) CIDADES GÊMEAS BRASILEIRAS
2-) REFORMA AGRÁRIA NO BRASIL
3-) A PRIMEIRA CIDADE BRASILEIRA
4-) “O ENSINO À DISTÂNCIA DURANTE A PANDEMIA

IMPORTANTE:
A CONCLUSÃO FINAL DEVERÁ SER MUITO BEM FEITA, SUA NOTA DEPENDE DELA.


terça-feira, 19 de maio de 2020

2ºA, 2ºB, 2ºC e 2ºD - FILOSOFIA - Professora Jussara

ATIVIDADES DE 18 A 22 DE MAIO


Olá estudantes! Tudo bem com vocês?


Estamos nos aproximando do final do nosso primeiro bimestre de uma maneira bem fora do que estamos acostumados, mas pudemos aprender algumas coisas bem legais nesses meses, não é?


Na semana passada refletimos sobre a relação entre as ideias de Ética e Solidariedade. Agora para encerrarmos com chave de ouro o bimestre, vamos refletir sobre as a Ética e a Dignidade Humana


Leia o texto abaixo e faça as atividades solicitadas em seguida. 


A Ética e a Dignidade Humana


Aprendemos já o que é Ética, mas sabemos qual a sua importância para o nosso convívio social? Para pensarmos melhor sobre isso, vamos pensar sobre o caso descrito abaixo, ocorrido na cidade do Rio de Janeiro. 


Cinco jovens de classe alta agridem doméstica


Uma empregada doméstica, de 32 anos, foi espancada e roubada, na manhã do dia 24 de junho de 2007, quando saía do seu trabalho. Os espancadores eram cinco jovens ricos, todos estudantes. Eles não apresentavam sinais de ter ingerido álcool ou outra substância química. A mulher relatou à polícia que, por volta das 6h30, estava em um ponto de ônibus, perto do apartamento onde trabalha e mora, para ir a uma consulta médica. De repente, saindo de um automóvel, os cinco jovens começaram a xingá-la e chutá-la na cabeça e na barriga. Depois, roubaram sua bolsa, com seus documentos, 47 reais e um celular, que nem tinha sido completamente pago. Após a agressão, ela voltou ao prédio em busca de ajuda.

Um taxista, que estava próximo ao local do crime, anotou a placa do carro e notificou a polícia, que prendeu os jovens. Os agressores confessaram o crime, mas nada falaram sobre os motivos que os levaram a cometer o ato de crueldade.


Muitos, ao lerem esta notícia, consideram o comportamento dos jovens como algo “errado”. Porém, jogar xadrez com as regras do jogo de damas é errado e espancar uma mulher, ou quem quer que seja, é errado. Embora sejam duas situações completamente diferentes, podemos usar a mesma palavra para as duas coisas. Então, afinal, o que é o errado? Quantas vezes você ouviu que era errado o que fazia? Quantas vezes lhes disseram que aquilo era errado? Ao distinguirmos entre o que é o certo e o que é errado, entre o que é bom e o que é mau, permitido ou proibido, e refletirmos sobre isso, entramos no campo da moral e da ética. No âmbito da ética, trata-se de refletir sobre as normas e valores, adotados historicamente, que visam estabelecer modos de agir. Como se deve agir diante dos outros nas mais diferentes situações? A decisão de como agir, embasando-se nos valores e normas estabelecidos por uma sociedade, nos remete à noção de dever – uma noção fundamental para a reflexão ética.

O ser humano vive em sociedade, convive com outros seres humanos e, portanto, cabe-lhe pensar e responder à seguinte pergunta: “Como devo agir perante os outros?”. Trata-se de uma pergunta fácil de ser formulada, mas difícil de ser respondida. O certo e o errado, o que é bom e o que é mau, permitido ou proibido, pode variar em lugares e épocas distintas. Sabemos que as respostas sobre como agir e sobre o dever não são únicas, não apenas pela pluralidade de culturas e sociedades, mas também pela pluralidade de situações. Dessa forma, é importante reconhecer que diferentes lugares, culturas e épocas apresentam distintas normas e valores e, portanto, diferentes formas de agir mediante situações. No dia a dia, guiamos nossas ações de acordo com valores que recebemos por meio de relações familiares, de religiosidade, e por meio de relações afetivas, oriundas dos nossos círculos de amizade. Refletir sobre esses valores, sobre as normas e princípios que norteiam a nossa vida e as nossas ações é um exercício ético, nem sempre fácil de realizar.

Eventos de diferentes proporções podem tornar referenciais valores que outrora eram pouco destacados. Os eventos de violação da vida humana, em especial aqueles deflagrados pelo nazismo, assim como as transformações tecnológicas, econômicas e sociais ocorridas no decorrer dos séculos XIX e XX, tornaram o respeito à dignidade humana um valor a ser lembrado constantemente na nossa sociedade, um fundamento presente em importantes documentos nacionais e internacionais e motivo de Cartas de direitos e de conferências que se realizam periodicamente. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, em seus artigos, procura assegurar o reconhecimento à dignidade humana em vários sentidos. O Brasil, na sua Constituição, referenda esse princípio fundamental, especialmente nos artigos 1º, 3º e 5º, dos quais destacamos:


Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

[...]

II - a cidadania;

III - a dignidade da pessoa humana;

[...]

V - o pluralismo político.

[...]

Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

[...]

IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

[...]

Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:

I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;

II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;

III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;


CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL.

Promulgada em 5 de outubro de 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm>. Acesso em: 17 jul. 2013.



A partir desse fundamento, podemos notar no corpo da lei o reconhecimento de que todos os seres humanos devem ter a sua dignidade reconhecida. Esse reconhecimento nos leva a pensar sobre o princípio que deve guiar as nossas ações: a ideia segundo a qual todo ser humano, sem distinção, merece tratamento digno corresponde a um valor moral. Segundo esse valor, a pergunta de como agir perante os outros recebe resposta precisa: agir sempre de modo a respeitar a dignidade, sem humilhações e discriminações. Refletir sobre o alcance da dignidade humana no momento em que estamos diante do outro, refletir sobre como essa noção de dignidade humana pode ser construída, reconhecida e realizada cotidianamente nas mais diferentes situações e como aperfeiçoar os seus contornos, faz parte da reflexão ética.


A T I V I D A D E S ___________________________________


1.Sobre o texto Cinco jovens de classe alta agridem doméstica, responda:

a. Como avaliar, segundo a ética, a agressão cometida pelos cinco jovens?

b. Como considerar a atitude do taxista no episódio ao alertar a polícia? Você seguiria seu exemplo ou iria embora da cena do crime?

2. No atual contexto em que vivemos, de um mundo em situação de pandemia, é possível observar atitudes que violam a dignidade humana? Se sim, consegue citar exemplos?

3. Por que  a reflexão ética se faz importante para preservarmos a dignidade humana?

4. Para bem encerrarmos o bimestre na disciplina de Filosofia, escreva uma autoavaliação sobre o que você aprendeu neste bimestre e as reflexões que tivemos nesta aula te ajudaram. Se você se sentir confortável, dê uma nota para si mesmo pelo seu desempenho neste primeiro bimestre. 


É muito importante que você faça as atividades, responda às questões acima em folha separada, devidamente identificada, e as entregue na escola no dia 22 de maio no horário escolhido para a sua série. Vamos concluir esse bimestre com sucesso - dentro do possível! :)


E já sabem, quaisquer dúvidas podem me chamar no Whatsapp!


Bons estudos!


Professora Suzana - Arte - 2ºD (ensino médio) Cinema Mudo



APRENDENDO COM O CINEMA MUDO 

(Aulas referente a semana entre os dias 18 a 22 de maio de 2020) 



Um filme mudo é um filme que não possui a trilha sonora de acompanhamento que corresponde diretamente às imagens exibidas, sendo esta lacuna substituída normalmente por músicas ou rudimentares efeitos sonoros executados no momento da exibição. Nos filmes mudos para o entretenimento, o diálogo é transmitido através de gestos suaves, mímica (em inglês: pantomime) e letreiros explicativos. O “CINEMA MUDO “ mostra que é possível o diálogo de forma visual (mudo).

O vídeo abaixo foi produzido pela TV Cultura, Programa Quintal da Cultura, onde a representação dos personagens segue os moldes do cinema mudo:

“Cinema Mudo: Monstro da Gula - Quintal da Cultura - 06/03/14”. Vídeo Youtube. Duração: 04min04seg.



Imagem, obtida pela autora, do vídeo “Cinema Mudo: Monstro da Gula - Quintal da Cultura - 06/03/14”

Para assistir clique no link: https://www.youtube.com/watch?v=gzVkgXk80kE

ATIVIDADES

1. Qual a diferença deste filme para os filmes que assistimos hoje em dia?









2. O que é importante neste tipo de filmagem para que o telespectador consiga entender a história?







3. Qual a história principal do filme?







4. O que aconteceu com Teobaldo por querer comer tanto sem parar?









5. Você já ouviu falar em “cinema mudo”?









Referências bibliográficas:

Acessado em 18/05/2020 – link: https://pt.wikipedia.org/wiki/Filme_mudo

Acessado em 18/05/2020 – link: https://www.youtube.com/watch?v=gzVkgXk80kE

Acessado em 18/05/2020 – link: http://portaldoprofessor.mec.govbr/fichaTecnicaAula.html?aula=57364


Obs. Enviar as atividades pelo e-mail: suz_claudia@hotmail.com
               Data de entrega da atividade 22/05/2020

Avaliação Bimestral de Química 2ºEM Regular

Avaliação Bimestral de Química 2° EM Regular .Essa Avaliação deverá ser realizada em forma de trabalho manuscrito e entregue na escola até o dia 22/05. E você poderá acessar a avaliação clicando aqui.

segunda-feira, 18 de maio de 2020

Atividade de Língua Portuguesa


Escola Estadual Professor João Pessoa Maschietto
Componente curricular: Língua Portuguesa e Literaturas
Professora: Deusiana M. Conti
Anos envolvidos: 1º EM D, 2º EM D e 3º EM C


Caros Alunos,
Para o obter o referencial teórico para realizar a atividade proposta nesta semana, vocês deverão assistir a dois vídeos compartilhados pelo Youtube, ambos são curtos, o primeiro possui três minutos e quatro segundos, o segundo possui três minutos e cinquenta e quatro segundos.
Essa atividade foi planejada para atender às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo dos três anos do Ensino Médio ao trabalhar com o conteúdo específico de análise crítica de dados, informações e  opiniões encontrados nas várias mídias.
Espero que a atividade seja de alguma forma prazerosa de ser realizada.



Depois de assistir aos vídeos, leia o texto a seguir. Se puder lê-lo na publicação no site de origem é interessante, pois temos as fotos e as fontes e tamanho das letras, cores e formas originais: https://g1.globo.com/bemestar/noticia/2020/05/17/winter-a-lhama-que-pode-ajudar-na-busca-por-uma-cura-para-a-covid-19.ghtml


Winter, a lhama que pode ajudar na busca por uma cura para a Covid-19
Uma lhama que vive tranquilamente em uma granja na Bélgica leva em seu sangue um anticorpo com potencial de inibir os efeitos do Sars-Cov-2, nome oficial do novo coronavírus.

Por Carlos Serrano, BBC
17/05/2020 21h16  Atualizado há 10 horas


A lhama Winter vive na Bélgica e se tornou uma das esperanças na luta contra o novo coronavírus — Foto: TIM COPPENS via BBC
A lhama Winter vive na Bélgica e se tornou uma das esperanças na luta contra o novo coronavírus
 — Foto: TIM COPPENS via BBC

Winter não sabe, mas uma equipe de cientistas tem a esperança de que ela se torne uma heroína e ajude a humanidade.
Essa lhama, que vive em rancho de um laboratório da Bélgica, guarda em suas células um elemento que pode ser promissor no tratamento contra a Covid-19, doença causada pelo novo coronavírus.
Uma pesquisa recente feita em laboratório revelou que um tipo de anticorpo desenvolvido pelas lhamas pode combater de maneira efetiva a infecção causada pelo Sars-Cov-2, nome oficial do novo coronavírus. A pesquisa, porém, ainda está em fase inicial e pode demorar para ser concluída. E, para que um remédio se torne realidade, o anticorpo precisa ser testado em humanos, o que não deve acontecer tão cedo.
Os pesquisadores se sentem otimistas, informou o cientista Daniel Wrapp à BBC Mundo. Ele atua no Departamento de ciências moleculares da Universidade do Texas, em Austin, nos Estados Unidos, e é o principal autor do estudo.

Mas, afinal, o que faz a Winter ser tão especial na luta contra o novo coronavírus?

As lhamas desenvolvem um tipo de anticorpos que pode ajudar no combate ao Sars-Cov-2 — Foto: TIM COPPENS via BBC
As lhamas desenvolvem um tipo de anticorpos que pode ajudar no combate ao Sars-Cov-2
 — Foto: TIM COPPENS via BBC

Nanocorpos

A história com a lhama Winter (inverno, em inglês) começou em 2016, quando ela tinha apenas meses de vida.
Na época, cientistas da Universidade de Texas e da Universidade de Gante, na Bélgica, escolheram Winter para investigar o Sars-Cov-1 e o MERS-Cov, que são coronavírus da mesma família do Sars-Cov-2.
Os estudiosos descobriram que quando o sistema imune das lhamas detecta um invasor externo, como um vírus ou uma bactéria, o seu organismo produz um anticorpo do tamanho de um quarto do tipo de anticorpo que é desenvolvido pelos humanos.
Por isso, os cientistas os chamam de "nanocorpos". Outros camelídeos, como alpacas e os camelos, também desenvolvem nanocorpos.
Os tubarões também desenvolvem esses elementos. Porém, é mais fácil lidar com uma lhama do que com um tubarão, explica Wrapp.
O sistema imunológico dos humanos não produz esses nanocorpos. A vantagem dos nanocorpos é que em razão do tamanho, se agarram mais facilmente às proteínas do coronavírus, que fazem com que o Sars-Cov-2 ataque as células do corpo humano.
O sistema imunológico dos humanos não produz esses nanocorpos. A vantagem dos nanocorpos é que em razão do tamanho, se agarram mais facilmente às proteínas do coronavírus, que fazem com que o Sars-Cov-2 ataque as células do corpo humano.


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Os nanocorpos (em azul) se atrelam às proteínas do novo coronavírus (rosa, verde e laranja) e assim impedem que o vírus infecte a célula — Foto: UNIVERSIDAD DE TEXAS EN AUSTIN via BBC

No experimento de 2016, os investigadores injetaram as proteínas que envolvem o Sars-Cov-1 e o MERS-Cov em Winter e notaram que os nanocorpos desenvolvidos pela lhama mostraram uma boa capacidade para deter a infecção do Sars-Cov-1.
Quatro anos depois, diante da pandemia do novo coronavírus, Wrapp e sua equipe fizeram novos experimentos para ver quão efetivos seriam os resultados dos nanocorpos contra o Sars-Cov-2.
Inspirados nos nanocorpos de Winter, Wrapp e sua equipe desenvolveram um tipo de anticorpo para enfrentar o novo coronavírus.
Os resultados iniciais dos testes apontam que o nanocorpo pode neutralizar a proteína do Sars-Cov-2 que ataca o organismo humano.
"Esperamos que esse anticorpo possa servir como um tratamento para reduzir a carga do novo coronavírus e os sintomas da Covid-19", disse Wrapp.

Proteção imediata

Esta descoberta pode levar à criação de um tratamento no qual são injetados os anticorpos em uma pessoa saudável para que ela se proteja de um possível contágio pelo novo coronavírus. Esse tratamento também pode fazer com que uma pessoa já infectada receba os anticorpos e seus sintomas da doença sejam menores.

O Sars-Cov-2 utiliza proteínas em forma de espinho para aderir às células humanas que ataca — Foto: GETTY via BBC
O Sars-Cov-2 utiliza proteínas em forma de espinho para aderir às células humanas que ataca —
 Foto: GETTY via BBC

Essa proteção imediata, dizem os pesquisadores, seria um grande benefício para as pessoas que, algumas vezes, não respondem efetivamente às vacinas. Também podem beneficiar trabalhadores da saúde que estão em constante risco de contágio.

Os estudos com lhamas

De acordo com Wrapp, não é muito comum fazer experimentos com lhamas. No entanto, o objetivo do estudo era analisar um animal que gerasse uma resposta imune distinta à dos humanos.
Agora que já sabem que os nanocorpos das lhamas mostram resultados promissores, Wrapp e sua equipe se preparam para começar as provas com outros animais como porquinhos da índia ou primatas, mais parecidos com os humanos.
"Se tudo sair perfeito e chegarmos à etapa de fazer provas em humanos, poderemos ter uma droga aprovada em um ano", diz Wrapp.
O processo de passar de uma prova de laboratório para ensaios em humanos pode demorar vários anos, mas em meio à pressão causada pelo novo coronavírus, o pesquisador acredita que esse procedimento pode acontecer em tempo recorde.
"Queremos assegurar que temos algo seguro e efetivo antes de aplicarmos em humanos", diz. "É preciso ser cauteloso, porque há uma grande diferença entre ensaios em um laboratório e a resposta imune entre os humanos".

Um longo caminho

Matthew DeLisa, diretor do Instituto de Biotecnologia da Universidade de Cornell, em Nova York, afirma que o estudo com a lhama "tem um enfoque distinto".
"É certo que as lhamas não são os animais mais comuns em estudos experimentais. Porém, nos últimos anos elas se tornaram muito populares como fontes de anticorpos, especialmente por conta dos nanocorpos", diz DeLisa, que participa desses estudos, à BBC Mundo.

Especialistas afirmam que é necessário buscar muitos anticorpos que possam ser candidatos a combater o novo coronavírus — Foto: GETTY via BBC
Especialistas afirmam que é necessário buscar muitos anticorpos que possam ser candidatos a combater o novo coronavírus — Foto: GETTY via BBC

DeLisa, no entanto, ressalta que há "um longo caminho pela frente" para que esses anticorpos sejam aprovados em tratamentos com humanos.
"Essa não é uma terapia padrão. É preciso demonstrar que é seguro e eficaz usar anticorpos de lhamas em humanos", diz o pesquisador. Segundo ele, as pesquisas devem ir além dos testes in vitro — fase preliminar das pesquisas, em ambientes controlados e fechados de um laboratório.
O especialista ressalta que é fundamental que sejam feitos mais estudos sobre o tema.
"Não é suficiente que seja apenas uma equipe para encontrar os nanocorpos. Necessitamos que haja muitas equipes desenvolvendo muitos tipos de anticorpos, com a esperança de que ao menos um seja útil contra o novo coronavírus", declara.
Enquanto os cientistas avançam nos estudos de anticorpos contra o novo coronavírus, Winter, hoje com quatro anos, segue pastando tranquilamente nos campos da Bélgica.
"Ela está muito bem. Desfrutando de um merecido descanso", diz Wrapp.

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Após a leitura responda às questões:

1) Quais as diferenças entre o texto gênero reportagem e o texto gênero notícia?

2) Qual o tema da reportagem “Winter, a lhama que pode ajudar na busca por uma cura para a covid 19”?

3) Qual o recorte temático desse tema presente no texto? Recorte temático pode ser entendido como o assunto dentro de tema. Lembre-se título, tema e recorte temático (assunto) são diferentes.

4) Faça um resumo do texto, utilize no mínimo 10 e no máximo 12 linhas.


Orientações para o desenvolvimento da atividade:

a) A atividade deverá ser manuscrita em folha de caderno e entregue na Escola no dia 22/05 das 19h ás 20h30 min.  Não se esqueça de tirar as “barbinhas” da folha;

b) Na parte superior da folha escreva o cabeçalho, dele devem constar necessariamente as seguintes informações:
      - E.E. Prof. João Pessoa Maschietto
      - Componente curricular: Língua Portuguesa e Literaturas;
      - Professora Deusiana M. Conti
      - Nome completo do Aluna(a)
      - Ano ao qual o Aluno (a) pertence 1º EM D, 2º EM D ou 3 EM C;

c) Copie as perguntas e responda às questões utilizando-se da norma culta da Língua Portuguesa escrita. Mobilize para essas respostas os conhecimentos construídos ao longo da sua escolaridade.